‏290.00 ₪

שאלות המחקר

האם מחשבים ניידים בידי תלמידי בית ספר אכן מסייעים ללמידה?

תוכן עניינים

מבוא.. 

שאלות המחקר. 

מטרות המחקר. 

השימוש במחשב בהוראה בביה"ס

סביבת למידה מתוקשבת בביה"ס

מחשבים ניידים בביה"ס

תהליכי שינוי במערכות חינוכיות.

הגדרת המונח "שינוי". 

קריטריונים ששינוי צריך לעמוד בהם על מנת שנוכל להגדירו כ"שינוי". 

שלבים בתהליך השינוי 

גורמים שבעקבותיהם מתחולל השינוי 

כיצד מוחדרים שינויים?.

מהי תרבות ארגונית.

רובד התרבות הסמוי 

רובד התרבות הגלוי 

מדדי הארגון הלומד. 

העיכובים להטמעת הטכנולוגיה במערכת החינוך. 

שינויים בבית הספר. 

שינוי הסביבה הלימודית והטמעת השינויים ע"י המורים.. 

מורים בעולם של שינוי 

תפקיד המורה בעת שינוי 

מתודולוגיה. 

כלים

תוצאות שאלוני הישגים לתלמידים ולמורים.. 

שתלמידי ישראל מתקדמים עם העולם.. 

פרק התוצאות.. 

תוצאות שאלון שהועבר ל-20 מורים ותלמידים בבי"ס 

פרק הדיון 

בחינת התוצאות ביחס לשאלות המחקר. 

גרף התפלגות מספר התלמידים.. 

מסקנות ישירות

תרומת המחקר ארוכת הטווח. 

ביבליוגרפיה. 

נספחים.. 

שאלון הישגים לתלמידים ולמורים.. 

שתלמידי ישראל מתקדמים עם העולם.. 

שאלון לשאלת מחקר שניה. 

תפיסת המצב - תחושת איום ואתגר של לזרוס ופולקמן 

חלוקת פריטי שאלון איום-אתגר ותוצאות ניתוח בדיקת העקביות הפנימית של כל מדד.

שאלון תחושת איום ואתגר שהועבר למורים ותלמידים בבי"ס 

ראיונות מורים.. 

ראיון 1# - רכזת מקצוע המתמטיקה. 

ראיון 2# - רכזת שכבה ו' 

ראיון 3# - רכז מקצוע האנגלית.. 

ראיון 4# - מורה לאוריינות.. 

ראיון 5# - מורה לטכנולוגיה. 

ראיון 6# - מורה ללשון 

ראיון 7# – מורה לספרות.. 

עבודה זו תעסוק בנושא חשוב בשיח האקדמי, בעל אספקטים מעניינים. בעבודה זו אנסה להקיף את כל האספקטים של תופעת המחשבים הניידים במערכת החינוך.

עבודה זו עשויה להעמיק את ההבנה בחשיבות ובצורך לשינוי בבתי הספר בכלל ובסביבת הלמידה בפרט וזאת כדרישה אלמנטארית של העידן החדש.

תרומתה של טכנולוגיית המידע לצמיחה הכלכלית המהירה בשנות התשעים העלתה את השאלה האם תוכל גם לתרום למערכת החינוך ולשיפורה. נראה כי חלק ממאפייני טכנולוגיית המידע תואמים את עקרונות הלמידה ומתאימים לשיפור הלמידה, כגון: תוכניות למידה זמינות המבוססות על בעיות אמיתיות וכלים לשדרוג תהליכי הוראה ולמידה. ואכן נמצא כי יש בכוחה של רשת המחשבים להבנות ולחזק קהילות לומדות, מקומיות וגלובליות, ולהרחיב את מעגל הלומדים.(אופלטקה, 2022)

מימוש פוטנציאל הכנסת טכנולוגיות המידע לשיפור החינוך, להעלאת סטנדרטים ולטיפול המשאב האנושי מחייב מודעות ליתרונותיו. טכנולוגיות המידע מספקות ללומד סביבות למידה חדשניות: הלמידה ממוקדת בתלמיד, הגירויים הינם רב חושיים ורב ממדיים, הלמידה שיתופית ופעילה, אותנטית ומבוססת-חקר, והחשיבה ביקורתית.  (גודמן, 2022)

הטכנולוגיות מאפשרות ייצוג ידע ליניארי, מסועף, מקביל ודינאמי, התואם את החשיבה האנושית. הקישוריות מאפשרות ניווט בין נושאים, תכנים ומבני ידע. האינטרנט מאפשר התמודדות עם ידע פעיל בסביבת למידה "חכמה", שבה כמות הידע אינסופית ובלתי תלויה במקום או בזמן ואכן ניתן לומר כי יש בכוחן של טכנולוגיות המידע להוביל לשינוי באופי הלמידה אם ישולב נכון, ובתנאי שהמורה ישמש מוביל לשינוי. (בוגלר ואח', 2021)
עם זאת, השלכות הטכנולוגיה לשיפור הלמידה תלויות גם באופן השימוש בה בכיתה על ידי המורים. נראה כי טכנולוגיות המידע מגויסות לשימור הקיים, כך שבעצם אינן מביאות לשינוי המיוחל. תהליך הכנסת הטכנולוגיות למערכת החינוך הינו תהליך מורכב המחייב התייחסות להיבטים תיאורטיים ומתודולוגיים ולגורמים הרבים המשפיעים על שילובו המוצלח, בכלל מורים, סוגי היישומים הנצפים, תדירות השימוש בתקשוב ואחרים. (שחר, 2020)

עבודה זו תסקור את משמעות המונח שינוי מהם הקריטריונים ליצירתו, גורמי השינוי וכן תהליך החדרתו. אתייחס לשימוש במחשב ככלי עזר בהוראה וכן במהי למעשה סביבת למידה מתוקשבת. בהמשך, אדון בשינוי שחל בתפקיד המורה: מ"מעביר ידע" ל"מתווך" בין הידע לתלמידים תוך הדרכה והנחייה ומהו ניהול ידע וכיצד בא לידי ביטוי בתפקידו החדש של המורה בעידן הדיגיטלי. (בוגלר ואח', 2021)
עבודה זו תסקור את משמעות המונח שינוי מהם הקריטריונים ליצירתו, גורמי השינוי וכן תהליך החדרתו. אתייחס לשימוש במחשב ככלי עזר בהוראה וכן במהי למעשה סביבת למידה מתוקשבת. בהמשך, אדון בשינוי שחל בתפקיד המורה: מ"מעביר ידע" ל"מתווך" בין הידע לתלמידים תוך הדרכה והנחייה ומהו ניהול ידע וכיצד בא לידי ביטוי בתפקידו החדש של המורה בעידן הדיגיטלי.

דוגמא מראיון עם מורה:

מהי חדשנות פדגוגית בעיניך? – נסחי הגדרה

חדשנות פדגוגית היא למעשה מעבר מדרכי הוראה "מסורתיות" לדרכי הוראה "מודרניות", כלומר, שימוש במחשב, לדוגמה. במקום להעביר את השיעורים בחשבון בדרך הקונבציאונלית של לוח והעתקה, כאשר בית הספר משלב טכנולוגיה, לילדים יש את האפשרות ללמוד ממשחק, למשל. לטעמי זהו דווקא מועיל ביותר מכיוון שידוע שזהו דור "ילדי המחשב", כפי שאני קוראת לזה.

איפה מיושמת חדשנות פדגוגית בביה"ס?

בבית הספר שלנו החדשנות הפדגוגית מיושמת בכל. החל משיעורי חשבון וכלה בשיעורי חברה. הילדים נהנים מכך מאוד וההוכחות בשטח מראות שהדרך הזו מעודדת אותם ללמוד יותר. ככל שהם מראים יותר מאמצים ונכונות וכן הישגים, כך אנחנו מנסים לשלב את המחשב בכל אשר ניתן. כמובן בגבול הטעם הטוב, שכן אני מאמינה שקשרים אנושיים חשובים מאוד להתפתחותו של הילד.

תארי את היישום של החדשנות הפדגוגית בביה"ס?

כפי שאמרתי, אנו משתמשים במחשב בשיעורים. זה מתבטא בכך שהמורה מסביר את הנושא בדרכו שלו בשילוב עם המחשב. קיימות כל מני דרכים: המורה נותן את ההוראות והילדים מבצעים את הפעולה הדרושה בתוכנה. לפעמים אנו מנהלים שיעורים בהם המורה רק עוזר לתלמידים הדורשים זאת, וכך כל תלמיד מתקדם בקצב שלו כאשר בתוכנה ישנן כל ההוראות. דרך זו מבוצעת בעיקר בכיתות ה' ו-ו', כאשר לילדים יש יותר יכולת להסתדר בכוחות עצמם. בהתחלה לקח זמן להרגיל את הסגל לדרכי הלימוד שנוספו למערכת, חלק התנגדו, חלק מאוד התלהבו, הצעירים ביניהם כמובן. בסה"כ אני חושבת שהתהליך הוטמע באופן די חלק...

דוגמא משאלון:

הנגישות הקלה מחכימה אותם   

מצב זה מקשה ומבלבל אותם

מצב זה מאיים עבורם

מצב זה מזיק לציונים שלהם

הנגישות טובה ומחברת אותם לעולם 

מצב זה מעורר קשיים בהישגים...

מצגת תיקשוב, שילוב טכנולוגיה בהוראה- 99 ש"ח

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

גודמן מ', מהפכת הקשב: העידן הדיגיטלי . הוצאת זב"מ  (2022)

אופלטקה, י'. יסודות מנהל החינוך (מהדורה רביעית). חיפה: פרדס הוצאה לאור. (2022)

בוגלר ר', ברקוביץ י', רוזנקרנץ ע' (2021). סוציולוגיה של החינוך. האוניברסיטה הפתוחה

דרי דוד, מעשה מנהיגות. הוצאת מאגנס, האונ' העברית ירושלים  (2023)