חפש

קטגוריות

עבודה אקדמית חינוך, תוכניות לימוד- מושגים ורעיונות בתוכניות לימודים כטקסטים מובילים


עבודה אקדמית ישירות למייל בקובץ וורד פתוח ניתן לעריכה ושינויים גופן דיויד 12, רווח 1.5 העבודה האקדמית עם מקורות תקניים לפי כללי הציטוט האחיד לשאלות נוספות על העבודה האקדמית הספיציפית הזאת במסרון/ווטסאפ (בלבד): 052-8673055 או במייל: f0528673055@gmail.com

30 עמודים

עבודה אקדמית מספר 12260

עבודת הסמינריון מעולם לא נמכרה במאגר עבודות הסמינריון!

עבודה אקדמית ישירות למייל בקובץ וורד פתוח ניתן לעריכה והכנסת פרטיך

גופן דיויד 12, רווח 1.5

העבודה האקדמית עם מקורות עדכניים לפי כללי הציטוט האחיד.

לשאלות נוספות: רפי, כתיבה/עריכה עבודה אקדמית זאת בנייד:

052-8673055  או במייל :

rafi.pick.1234@gmail.com

גלול עכבר מטה


₪ 390


העבודה האקדמאית הוגשה פעם אחת בלבד בחודש ספטמבר בשנת הלימודים הקודמת באוניברסיטה העברית ירושלים, אצל ד"ר יעקב.

העבודה האקדמית לא נמכרה מעולם במאגר. היו אתם הראשונים לרכוש עבודה אקדמית זו! (וגם האחרונים אם תרכשו בנוסף גם בלעדיות). 

ציון: 94

שאלת המחקר

כיצד באים לידי ביטוי מושגים ורעיונות בתוכניות לימודים כטקסטים מובילים?

תוכן עניינים

מבוא

על מהותם ואופיים של טקסטים קוריקולריים

תחומי הדעת, הדיסציפלינות וארגון תוכניות הלימודים

תפיסות מושגיות ואידיאולוגיות מעצבות בתוכניות לימודים

הגלוי, הסמוי, החסר והאפשרי בתוכניות לימודים

תוכניות לימודים והמורים: לקראת חיזוק יחסי הגומלין

המורים וההוראה בדרך למקצוענות.

סיכום

מקורות

 

תוכנית הלימודים עוסקת בכוונות, ברעיונות ובתכנים שנחשבים ראויים לחשוף אליהם את דור הלומדים ובדרכי מימושם במסגרות החינוך המגוונות שהחברה מכוננת ומעמידה לרשותו. תוכנית הלימודים עוסקת, כשמה, בתכנון, כיון שללא תכנון אין דרך, אין מסע ואין שבילים להלך בהם. אולם תכנון הוא רק חלק מן הסיפור, וזה שנפרש בטקסטים כתובים בצורה של הגיגים, נקודות התייחסות, סעיפים ורשימות נושאים אינו משקף את כל המהות הנקראת "תוכנית הלימודים". זו כוללת לא רק את המסמכים המכוונים והמשפיעים על ההתנסות החינוכית, אלא גם את פרשנויותיהם על ידי כל העוסקים בהם: הוגי הדעות, חוקרי החינוך, המעצבים בפועל של תוכניות, אנשי המעשה: מורים, מנהלים, יועצים, מנחים, וכמובן התלמידים. (יאיר, 2017)

 

 

הגדרות רבות יש למושג "תוכנית לימודים", ביניהן מצומצמות וביניהן מרחיבות. לדוגמא, על פי שוואב ובתרגום של שרמר תוכנית הלימודים היא מכלול של גופי ידע לגיטימיים מבחינה מדעית, מיומנויות, טעמים ומוכנויות נפשיות לפעול ולהגיב, אשר נמסרים במידות שונות של הצלחה על ידי מורים שקדנים המחויבים למשימתם ולתלמידים שונים, תוך שימוש בחומרים מתאימים ובפעולות נאותות. חומרים ופעילויות אלה, המכוונים לאוכלוסיות תלמידים ספציפיות, נבחרו להוראה תוך הסכמה ולאחר שנבחנו בחינה מדוקדקת על ידי מי שמעורבים בחינוכם של תלמידים אלה ומכירים אותם היטב.

שרמר מציע הגדרה של תכנון לימודים כתהליך המוליך לתוכנית הלימודים:

תכנון לימודים הוא סדרה של פעולות, שבמהלכן נעשים בחירה, שיבוץ, הפקה והערכה של תוצרים חינוכיים ושל האמצעים להשגתם, לאור תחזית של משאלות חברתיות – בחלקן פרי ערכים בסיסיים ובחלקן משאלות שצצו עקב בעיות אקטואליות – ושל האילוצים שבהם בית הספר נתון. המדובר בדימויים בדבר ידע, טיב האדם ודמות החברה מצד אחד, ובהערכה לגבי משאבי כוח אדם וידע, ולגבי כוחן היחסי של קבוצות חברתיות שונות בעלות אינטרסים מנוגדים, מצד אחר.

דרור וליברמן כוללים במושג "קוריקולום" הן תוכניות לימודים פורמליות, הן הפעילויות הבלתי פורמליות הנעשות ב"מרחב החינוך של בית הספר" וכן את כל ההתנסויות של התלמיד במסגרות חינוכיות (עמ' 3). כל ההגדרות אינן ממצות את מה שמקובל על ידי חוקרים ואנשי חינוך שונים כאפיונים של תוכנית ותכנון לימודים, על אף-הניסיונות הרבים להציע הגדרות ודימויים כאלה למושג.

ויכוח ניטש בספרות החינוכית על יחסי הגומלין בין "תוכנית לימודים" לבין "הוראה". על פי תפיסה אחת שני המושגים שייכים לקטגוריות נפרדות כאשר בדרך כלל התכנון מקדים את ההוראה בפועל. תוכנית הלימודים היא ה"מה" וההוראה היא ה"איך", תוכנית הלימודים היא הכוונות והתכנים וההוראה היא דרך מימושם במעשה. בהבדל מגישה זו מקובלת היום יותר התפיסה שההוראה והתכנון קשורים זה בזה. אייזנר  מתאר קשר מעגלי שניתן להתחבר אליו במגוון שלבים ונקודות פתיחה: ניתן לצאת מתוך ההתנסות החינוכית-הוראתית לכוונות ולמטרות ואחר כך להמשיך בתכנון, או לחילופין, ניתן לפתוח במטרות ובתכנון כבסיס לפעילות החינוכית-דידקטית ואחר כך להעריך את השפעתם ולעצבם מחדש בהתאם להערכה זאת, וחוזר חלילה. יש הרואים את ההוראה כחלק מתכנון הלימודים כאשר תוכנית הלימודים מתוארת כתופעה רב-שלבית המתפתחת משלב הרציונל והתוכניות המוצעות, המשך בתוכנית כפי שהיא נתפסת על ידי המשתמשים, התוכנית בפעולתה, דהיינו ההוראה עצמה, ולבסוף התוכנית בתוצריה (Goodlad). גישה אחרת רואה בתוכנית הלימודים חלק מן ההוראה: תוכנית הלימודים, על פי גישה זו, מהווה את אחד ממרכיבי הידע הנחוצים למורה: ידע קוריקולרי – כללי ודיסציפלינרי בצד ידע פדגוגי כללי, ידע תוכן ועוד . נראה כי על אף ההבדלים בין התפיסות השונות יש הסכמה כיום על שני עיקרים. האחד, שאין הגדרה חד משמעית ומדויקת של המושג "תוכנית לימודים" שתתאים לכל בכל זמן ואין טעם לחפש כזאת. הגדרות משתנות בהתאם לאדם או קבוצת המגדירים את הקוריקולום ומשרתות את האינטרסים שלהם. כמו כן יש תמיד לשאול מה עשויות להיות ההשלכות המקומיות של אימוץ הגדרה זאת או אחרת . העיקר השני הוא שיש קירבה גדולה בין תוכניות לימודים לבין הוראה ולמידה והפיתוח של תחומים אלה כמו גם המחקר החינוכי העוסק בהם הוא משולב והדוק ( זילברשטיין; גורי-רוזנבליט).

 

חלק ניכר מתוכניות הלימודים מופיע בצורתו הגלויה והמפורשת בטקסטים המשקפים מגמות, מדיניות וערכים. טקסטים אלה, כפי שהם מייצגים את תחומי הדעת השונים הנלמדים בבתי ספר בישראל, הם עיקר מושא העיון והחקירה של הספר הנוכחי. מטרת המאמר הזה היא להניח את התשתית הרעיונית מנקודת הראות של תחום חקר החינוך והקוריקולום לסוגיות, לדיונים ולמחקרים על תוכניות הלימודים בדיסציפלינות השונות בהם דנים המאמרים שבקובץ. כפי שאראה בהמשך, מושגים, תפיסות ופרשנויות המשמשים את כותבי המאמרים נדונו בהרחבה במסגרת הדיון בתחום הקוריקולום כנושא לימודי שיטתי אקדמי שהתפתח במסגרת מחקר החינוך החל משנות ה-20 של המאה הקודמת (שיינמן; גורי-רוזנבליט). תחום הקוריקולום כתחום למידה ומחקר הנלמד באקדמיה במחלקות מיוחדות המעניקות תארים מתקדמים, נדון במאמרים וספרים ומוקדשים לו כתבי-עת וספרי הדרכה, קבוצות עניין ופעילויות אקדמיות. התחום עבר, כמו תחומים אחרים בחינוך שינויים רבים והוא רווי מסורות וזרמים מגוונים ולעתים קרובות מנוגדים ומתנגשים. בשדה החינוך, באתרי הפעולה של מורים ותלמידים מהווה תוכנית הלימודים ובעיקר זאת הבאה לידי ביטוי בטקסטים רשמיים, נקודת מוצא והתייחסות הכרחיים , בהתאם לאופי הארגוני פדגוגי של בית הספר: בין שהיא מכוונת ומנחה בבתי ספר עם דגש אקדמי מסורתי ובין שהיא מעובדת ומשתנה בבתי ספר פתוחים יותר בהתאם לתפיסות העצמאיות שלהם ושל הפועלים בהם. (יאיר, 2017)

 

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

יאיר, גד, מסע ישראלי : מפתחות לפדגוגיה ישראלית ולחינוך הערכי בישראל. ידיעות אחרונות : ספרי חמד, (2017) 

נעמי מנדל-לוי, שווים : תמיכה בית ספרית בשוויון הזדמנויות, תרגום מאנגלית: לירון רובינס, יותם בן משה.  ירושלים : אבני ראשה - המכון הישראלי למנהיגות בית ספרית, (2017)

מברך, מרים. מנהיגות חינוכית בגיל הרך. מכון מופ"ת, (2017)

 ===========================

תשלום: מזומן בדואר/אשראי באתר המאובטח/אשראי בטלפון/העברה בנקאית

39 ש"ח-הקפאת עבודה ל-חודש- הגנה מרכישה אחריך

99 ש"ח-הקפאת עבודה ל-חודשים- הגנה מרכישה

300 שח-הקפאת עבודה ל-צמיתות-בלעדיות לנצח

מצגת רפרט פאוורפוינט מקצועי רפרנט כ-20 שקפים- 99 ש"ח

קיצור מספר העמודים בעבודה האקדמית שרכשת ועריכה צורנית (שוליים, פונט וכו') לפי צרכיך (שלח לנו מייל אחרי הרכישה עם הדרישות) -בחינם

שיכתוב כל תוכן העבודה  האקדמית  מחדש - 400 ש"ח

עבודה אקדמית מקורית לפי הזמנה בתפירה אישית - כ-80 ש"ח לעמוד


לפורום גולשים על עבודות אקדמיות וסמינריונים והמלצה על כותבי עבודות סמינריון ומאגרי עבודות אקדמיות :

קישור לפורום לימודים - המלצות על כותבי עבודות אקדמיות, עבודות גמר של גולשים

לינק: שאלות נפוצות ותשובות בנושא מאגר העבודות האקדמיות

לינק : סרטון על אופן רכישה של עבודה אקדמית

 

לינק בענין עבודות אקדמיות בכתיבה אישית במדעי החברה והרוח

הצעה לסטודנטים להשלמת הכנסה באתר זה: פרסמו עבודות אקדמיות ותרוויחו עמלה של 60% על כל מכירה ומכירה של עבודה אקדמית פרי עטכם. (ללא הגבלה על מספר המכירות)! באתר זה רובן ככולן של עבודות הסמינריון נכתבו ע"י מאסטרנטים ודוקטורנטים מצטיינים, אם כי אנו נותנים הזדמנות גם לסטודנטים מן המניין שכתבו עבודה אקדמית לפרסם כאן עבודותיהם האקדמיות תמורת תמלוגים. נפרסם העבודה האקדמית כאן לאחר הגהות ועדכון ביבליוגרפיה.

נא לשלוח העבודות האקדמיות בקובץ וורד למייל שלנו:

ktiva1234@gmail.com

יאיר, גד, מסע ישראלי : מפתחות לפדגוגיה ישראלית ולחינוך הערכי בישראל. ידיעות אחרונות : ספרי חמד, (2017) 

נעמי מנדל-לוי, שווים : תמיכה בית ספרית בשוויון הזדמנויות, תרגום מאנגלית: לירון רובינס, יותם בן משה.  ירושלים : אבני ראשה - המכון הישראלי למנהיגות בית ספרית, (2017)

מברך, מרים. מנהיגות חינוכית בגיל הרך. מכון מופ"ת, (2017)


₪ 390



סל

אין מוצרים

משלוח ₪ 0
סה"כ ₪ 0

סל המשך לרכישה

האתר מאובטח

ובטוח לתשלומי אשראי

ומנוהל באמצעות תאגיד המפוקח ע"י משפטן ורו"ח בכיר

 

תוספת ‏‏‏39 ש"ח

הקפאת עבודה ל-חודש


תוספת 99 ש"ח

הקפאת עבודה ל-3 חודשים

 

תוספת 300 שח

מחיקת עבודה ל-צמיתות

 

מצגת פאוורפוינט מקצועית לרפרט

כ-20 שקפים- 99 ש"ח

 

 

תוצאת תמונה עבור ‪PAypal‬‏

ניתן לשלם בפאייפל


מזומן בדואר/העברה בנקאית

מס' חשבון 8497803

בנק הדואר - מספר בנק 09

סניף 001, על שם: הוצאה לאור והדרכה בע"מ

 

תוצאת תמונה עבור פפרתוצאת תמונה עבור ביט

מכבדים אפליקציית תשלום ביט/פפר

להעביר לנייד:   052-8673055

 

ווטסאפ/SMS/מייל

במסרון בלבד:

052-8673055

 f0528673055@gmail.com 

 

طُلَّاب עזרה מיוחדת למגזר הערבי 

אנשי צוות דוברי רוסית, צרפתית, אנגלית, אמהרית

Русский студенты  Français   አማርኛ

english

free academic papers in english

לינק לעבודות אקדמיות באנגלית 

 

מכבדים כל כרטיסי האשראי הישראליים והבינלאומיים

 ניתן לבחור לשלם בשלושה תשלומים חודשיים

אין עמלות והמחיר הוא מחיר נטו כולל מע"מ

אין הפתעות ואותיות קטנות והכל לטובת הצרכן

הסליקה מבוצעת ע"י חברת ישראכרט ופלאכרד

עבודות אקדמיות

היישר מן התנור

סמינריון כמותני - עבודת גמר

הפער בעמדות כלפי

דיסלקציה בין אמהות לאבות

אתרים  מומלצים

פורום להמלצה על מסייעים בעבודות אקדמיות

http://www.forum-limudim.org.il

גוף מומלץ עבודות אקדמיות

ubank.co.il@gmail.com

פורום תזות ומידע על לימודים אקדמיים מתקדמים

http://www.forum-thesis.org

 

לינק: סרטון קצר

על אופן רכישה 

של עבודה אקדמית

במאגר זה


ווטסאפ/SMS/מייל

במסרון בלבד:

052-8673055

 f0528673055@gmail.com 

בפניה נא לציין מספר העבודה האקדמית (מופיע בדף העבודה למעלה מצד שמאל מתחת למס' העמודים) או הנושא המבוקש ולהיות מול דף העבודה באתר האינטרנט

תוצאת תמונה עבור ‪PAypal‬‏
paypal



אתר מאובטח
אתר זה מאובטח בטכנולוגית SSL
כל הזכויות שמורות ©